非英语专业本科

《大学英语IA》教学大纲

外国语学院·公共外语教学部

（2019版）

 《大学英语ID》教学大纲

一、课程目标

基本要求：

 大学英语课程兼具工具和人文双重性质。通过学习，学生能够较系统地掌握英语语言基础知识，提高英语语言基本技能，发展英语综合应用能力、自主学习和思辨能力，提高综合文化素养，增强跨文化交际意识和交际能力，拓宽国际视野，辅助知识创新和潜能发挥，能够在学习、生活、社会交往和未来工作中有效地使用英语交流，以满足专业学习、继续深造、国际交流、工作就业等基本发展需求，成为社会主义建设的合格人才。完成《大学英语ID》的学习，要达到以下具体目标：

课程目标1：正确运用英语语音、词汇、语法及篇章结构等知识，具备扎实的语言基础知识体系。

 （支撑毕业要求3）

课程目标2：具备较高的语言综合应用能力，自主学习能力，和较强的思辨能力（支撑毕业要求3）。

课程目标3：根据交际需要较恰当地运用交际策略，具备较强的沟通合作意识；具备较高的综合文化素养，正确理解中西文化和价值观差异，具备较强的跨文化交际的意识与能力，富有社会责任感和国际视野（支撑毕业要求8）。

二、课程目标与毕业要求的对应关系

三、教学内容、重难点和课时安排

《读写教程4》单元内容要点及要求

Unit One  Life and logic-支撑课程目标1、2 、3

教学重点：

-- 掌握本单元出现的重点单词和词组用法。

-- 正确认识逻辑和谬误。

教学难点：掌握记叙文的写作方法。

教学学时：理论6学时

教学方法：讲授法，讨论法，探究法，多媒体辅助教学

教学目标和要求：

 通过本单元的学习，学生能够：

-- 了解和本单元话题有关的背景知识，正确认识逻辑和谬误，积极参加该话题的课堂讨论。

-- 了解并熟练运用本单元出现的重点单词和词组的用法。

-- 了解和学会灵活运用本单元写作策略及阅读技巧。   

教学内容：

一. Background information

The concept of Logic and Fallacy

二. Language focus

-- Key words

fallacy,dye,elite,radiant,gum,staple,distort,stump,obesity,underway,conversion,stereo,pearl,

surpass, tactic, axe, drip, sarcasm, disclosure

-- Phrases and Expressions

make a pact, in exchange for, set a date for, pour into, adjust to, familiar to/with, give sb. the axe

-- Sentence structures

(1) Typical patterns

The time has come for the conversion of our relationship from academic to romantic. (Para. 26, Text)

The time has come for the conversion of X from Y (a.) to Z (a.); where X, Y and Z are variables that vary from context to context.

三. Grammar points

虚拟语气引起省略的用法

四. Text structure

Introduction—body—conclusion

五. Structured writing

How to develop a narrative essay

六. Reading skills

Identifying the topic sentence

Unit Two Secrets to beauty-支撑课程目标1、2 、3

教学重点：

-- 掌握本单元出现的重点单词和词组用法。

-- 正确认识美和对美的追求。

教学难点：掌握对比性文字的写作方法。

教学学时：理论5学时

教学方法：讲授法，讨论法，探究法；多媒体辅助教学

教学目标和要求：

 通过本单元的学习，学生能够：

-- 了解和本单元话题有关的背景知识；正确认识美和对美的追求，积极参加该话题的课堂讨论。

-- 了解并熟练运用本单元出现的重点单词和词组的用法。

-- 了解和学会灵活运用本单元写作策略及阅读技巧。   

教学内容：

一. Background information

The concept of people’s pursuit of beauty

二. Language focus

-- Key words

arrogant, affix, groom, deficient, thigh, inborn, violet, outfit, warfare, bronze, clay, vie, plaster, cosmetic, obsession, perfume                                                           

-- Phrases and Expressions

excuse oneself, come up with, stick to sth, affix value to sth, in hopes of ,reach out of

-- Sentence structures

(1) Typical patterns

 “No amount of rehearsal will help you come up with the right answer.” (Para. 2, Text)

No amount of X will help/make Y do Z; where X, Y and Z are variables that vary from context to context, whereas “do” stands for any verb available in the given context

(2) Typical patterns

By doing X, Y is actually opening itself up to Z; where X, Y, and Z are variables that vary from context to context, whereas “doing” stands for any gerund available in the given context.

三. Grammar points

各类代词基本用法

四. Text structure

Introduction—body—conclusion

五. Structured writing

Write a comparison / contrast essay

六. Reading skills

Identifying the topic sentence

Unit Three Being entrepreneurial-支撑课程目标1、2

教学重点：

-- 掌握本单元出现的重点单词和词组用法。

-- 正确认识企业家和成功。

教学难点：提高概括段落大意的能力。

教学学时：自主学习

教学方法：讨论法，探究法，合作学习法

教学目标和要求：

通过本单元的学习，学生能够：

-- 了解和本单元话题有关的背景知识；正确认识企业家和成功之路，积极参加该话题的课堂讨论。

-- 了解并熟练运用本单元出现的重点单词和词组的用法。

-- 了解和学会灵活运用本单元写作策略及阅读技巧。   

教学内容：

一. Background information

The concept of entrepreneur

二. Language focus

-- Key words

reshuffle, disperse, exquisite, brainchild, deduce, clan, juvenile, invalid, terrain navigation, revive, charter. 

-- Phrases and Expressions

touch down, held sb/sth in high regard, pich on sb, be onto sth, take a stab at, 

-- Sentence structures

(1) Typical patterns

 “This is the culmination of a dream of Frederick W. Smith, the founder, president, chief executive officer, and chairman of the board of the FedEx Corp. -known originally as Federal Express -the largest and most successful overnight delivery service in the world.” (Para. 1, Text)

X is the culmination of Y; where X and Y are variables that vary from context to context.

三. Grammar points

-- 连词although的用法

--直接引用和间接引用的用法

四. Text structure

Introduction—body—conclusion

五. Structured writing

A narrative with biographic

六. Reading skills

Recognizing signal words of time.

Unit Four  Nature: to worship or to conquer-支撑课程目标1、2

教学重点：

-- 掌握本单元出现的重点单词和词组用法。

-- 正确认识环保和针对环保的不同观点。

教学难点：提高批判性看待问题的能力。

教学学时：理论5学时

教学方法：讲授法，讨论法，探究法；多媒体辅助教学

教学目标和要求：

通过本单元的学习，学生能够：

-- 了解和本单元话题有关的背景知识；正确认识环保和针对环保的不同观点，积极参加该话题的课堂讨论。

-- 了解并熟练运用本单元出现的重点单词和词组的用法。

-- 了解和学会灵活运用本单元写作策略及阅读技巧。

教学内容：

一. Background information

The concept of environmental issues

二. Language focus

-- Key words

environmental,environmentalism, constituent, segregate, consolidate, differentiate, definitive, deplete, reversible, chord, regime, call upon/on, be incompatible with

-- Phrases and Expressions

Either...or, as…as the next person/man, choose sth. over sth. else, frame/ state of mind.  

-- Sentence structures

(1) Typical patterns

 “Environmental sensitivity is now as required an attitude in polite society as is, say, belief in democracy or disapproval of plastic surgery.” (Para. 1, Text)

X is as required Y as is Z; where X, Y and Z are variables that vary from context to context.

(2) Typical patterns

The important distinction is between those environmental goods that are fundamental and those that are not.” (Para. 11, Text)

三. Grammar points

定语从句用法复习

四. Text structure

Introduction—body—conclusion

五. Structured writing

How to write an argumentative essay  

六. Reading skills

Reading between the lines

Unit Five Why culture counts-支撑课程目标1、2、3

教学重点：

-- 掌握本单元出现的重点单词和词组用法。

-- 正确认识文化冲击（culture shock）。

教学难点：提高使用上下文线索寻找词义的能力。

教学学时：理论5学时

教学方法：讲授法，讨论法，探究法；多媒体辅助教学

教学目标和要求：

通过本单元的学习，学生能够：

-- 了解和本单元话题有关的背景知识；正确认识环保和针对环保的不同观点，积极参加该话题的课堂讨论。

-- 了解并熟练运用本单元出现的重点单词和词组的用法。

-- 了解和学会灵活运用本单元写作策略及阅读技巧。   

教学内容：

一. Background information

Culture shock and Chinese Americans

二. Language focus

-- Key words

emigrant, gulf, intolerance, etiquette, taboo, breach, hedge, tribe, exterior, reciprocal, mutter, consecutive, composite, fabricate, reciprocal, nominal, denote, malicious, temporal, spectator

-- Phrases and Expressions

starve (sb./oneself) to death, be attached to, on the side, be suspicious of, get / come to the point , wander around , hedge … in with / by, be representative of, if anything

-- Sentence structures

(1) Typical patterns for expressing one’s opinions implicitly—why + v. / n. / prep. phrase

Why bother with such nominal courtesy?

(2) Typical patterns for partially agreeing with sth.—At this junction, I do agree in part with sth.

At this junction, I do agree in part with The New York Times Magazine article.

三. Grammar points

-- 修辞格：明喻（simile）

-- 方式状语从句as if的用法

四. Text structure

Introduction (Narration)—Body (Argumentation)—Conclusion (Summary)

五. Structured writing

A part-narrative and part-persuasive essay with direct dialog

六. Reading skills

Finding out word meanings with contextual clues

Unit Six  Gender Equality-支撑课程目标1、2、3

教学重点：

-- 掌握本单元出现的重点单词和词组用法。

-- 正确认识男女平等（gender equality）。

教学难点：提高在阅读中找寻支持性细节的能力。

教学学时：自主学习

教学方法：讨论法，探究法，合作学习法

教学目标和要求：

通过本单元的学习，学生能够：

-- 了解和本单元话题有关的背景知识；正确认识男女平等，积极参加该话题的课堂讨论。

-- 了解并熟练运用本单元出现的重点单词和词组的用法。

-- 了解和学会灵活运用本单元写作策略及阅读技巧。   

教学内容：

一. Background information

gender equality and feminism

二. Language focus

-- Key words

crow, grievance, martyr, shaft, wrench, errand, rebellion, emancipate, mediator, lubricate, twinkle, outpost, traverse, emancipate, alien, optic, symmetrical, weld, extract, wedge, cater, deductive

-- Phrases and Expressions

off the grid, scrape by, extract sth. from sth., run errands, cater to sb./sth., come through,

make a racket, emancipate sb. from sth., have a say on / over sth., be destined to

-- Sentence structures

(1) Typical patterns for expressing one’s purpose

Sb. do sth. for sth. else. This is what sb. is for — sb. is sth. like …

(2) Typical patterns for expressing one’s reflection

No doubt, had sb. taken a more adj. look/view at sth. sb. would have done sth. else.

三. Grammar points

-- no more … than …

 “不能…，就像不能…一样”，用来表达两件事情都无法做或都不具有某一特征。

-- parallel structure

四. Text structure

Introduction—Argumentation—Conclusion

五. Structured writing

Support an argument with specific details

六. Reading skills ：Prediction

Unit Seven Energy and food crises-支撑课程目标1、2 、3

教学重点：

-- 掌握本单元出现的重点单词和词组用法。

-- 正确认识世界能源危机的表现及其应对策略。

教学难点：提高概括段落大意的能力。

教学学时：自主学习

教学方法：讨论法，探究法，合作学习法

教学目标和要求：

通过本单元的学习，能够学生：

-- 了解和本单元话题有关的背景知识，正确认识世界能源危机的表现及其应对策略，积极参加该话题的课堂讨论。

-- 了解并熟练运用本单元出现的重点单词和词组的用法。

-- 了解和学会灵活运用本单元写作策略及阅读技巧。

教学内容：

一. Background information

solutions to energy crisis

Union of Concerned Scientists

二. Language focus

-- Key words

uranium, fossil, particulates, extinct, indefinite, wisp, hitherto,fusion, glitter, intricate, apparatus,

turbine, axis, outflow, ventilate,diffuse, dioxide, automation, hinge, supersonic, equator, recur,

disclose,foretell,intrigue,garment,intermittent,hoard,wholesale,pamphlet,dodge,legislator,foresight,

-- Phrases and Expressions

factor sth. in, be profected to do sth., fill up, clear up, be derived from, pose a risk to sth., hinge on sth., be uon sb.,calm down, level off, be starved of sth., run out of sth.,keep/hold sth.at bay, resue sth./sb. From sth./sb., get a recipe for sth., point to, on a collision course

-- Sentence structures

(1) There is a dark side to (doing) sth. …

(2) Sth./sb., once/consistently hailed/applaused as “…”, has been/turned out …

(3) … has left us with no choice but to do …

三. Grammar points

-- which引导的非限制性定语从句的用法  

-- Although引导的让步状语从句的用法

四. Text structure

Introduction—body—conclusion

五. Structured writing

Write a cause-and-effect essay

六. Reading skills :  Identifying the author’s purpose

Unit Eight  Passion guides life choices-支撑课程目标1、2、3

教学重点：

-- 掌握本单元出现的重点单词和词组用法。

-- 正确认识人生的意义。

教学难点：提高概括段落大意的能力。

教学学时：理论6学时

教学方法：讲授法，讨论法，探究法,多媒体辅助教学

教学目标和要求：

通过本单元的学习，学生能够：

-- 了解和本单元话题有关的背景知识，正确认识人生的意义，积极参加该话题的课堂讨论。

-- 了解并熟练运用本单元出现的重点单词和词组的用法。

-- 了解和学会灵活运用本单元写作策略及阅读技巧。   

教学内容：

一. Background information

factors that are essential for a meaningful life?   

二. Language focus

-- Key words

judicious,boycott,malpractice,leaflet,sue,terminate,ministerial,mastermind,crusader,questionnaire,chronicle,

expectancy,swamp,thesis,indignant,activate,patron,deport,adherence,tribute,defendant,denounce,vibrate,

agitation, trumpet

-- Phrases and Expressions

put out, alert sb. to sth., lay siege to sth. / sb, follow suit, stand / stay / remain on the sidelines, get revenge (on sb.) for sth., appeal to sb. to do sth.,in adherence to, tack sth. Up, marvel at/over, feel strongly about sth.

-- Sentence structures

(1) From decades / years / months spent doing sth, sb. became good / efficient / skilled / skillful / at …

(2) When sb. began to do sth., sb. never thought …, but …

三. Grammar points

-- 现在分词用作状语的用法  

-- 强调句的用法

四. Text structure

Introduction—main body—conclusion

五. Structured writing

Write a personal narrative with facts and opinions

六. Reading skills

Understanding figurative language

四、课程教学方法

 主要采用课堂讲授的教学方式，在课堂教学中充分运用小组活动、研讨展示等方式促进学生积极参与、深入思考。借助现代信息技术手段加强实践教学环节，实现理论与实践相结合、课内与课外学习相结合，培养学生自主学习能力与实践能力。以下是上述几种课堂教学方法的具体应用。

（一）课堂讲授：任务型教学法，项目式教学法及合作式学习法

 新课导入、问题的提出、知识点的讲解、师生间的互动等内容运用讲授的教学方法。在使用讲授教学法时教师主要作为课堂中的引导者，启发、引导学生进行学习，以体现学生在课堂教学中的主体地位。

（二）课外学习：自主研讨法

 重点章节的课内、课外实践部分，可让学生通过研讨的方式对实践任务进行协作交流，鼓励学生针对研讨主题提出自己的观点，集思广益，形成小组的观点，并最终以学术报告的形式报告小组观点。

（三）技能实训：平台自主学习

 所有的课程内容以及课外实践部分都可以采用自主学习的方法，让学生通过独立的分析、探索、实践、创造等来实现学习目标，充分发挥自身学习的能动性。

五、实践教学安排

 本课程有18学时的课内实践学时，其具体实践学时安排、实践教学环节设计如下表所示：

 教学目标和要求：¹

六、课程教学评价

 本课程的评价方式为过程性评价与终结性评价相结合。其中过程性评价的依据为平时学习表现成绩和口语测试成绩，终结性评价依据为期末考试成绩，以闭卷方式进行。

七、成绩评定方法²

 课程目标达成包含：（1） 平时学习表现成绩，占总成绩的40%，主要包括：口语测试、课堂出勤、课堂表现、平时作业、自主学习及第二课堂活动等；口语测试以舞台剧、网络平台测试等多种形式进行，主要考核学生的语音语调及交际策略的运用能力；（2） 期末考试成绩：包括听力、词汇、完型、阅读，翻译和写作等题型，占总成绩的60%，以闭卷方式进行。

8. 参考书

（一）选用教材

（二）主要参考书目

[1]Benson, P. (2001). Teaching and researching autonomy in language learning. London: Longman.

[2]Cotterall, S. (1995). Readiness for autonomy: Investigating learner beliefs. System 23(2), 195-205.

[3]Harmer, J. ( 2000). How to Teach English. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press. J. B. Heaton. (2000). Writing

[4]English Language Tests. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.

[5]Michael H. Long & Jack C. Richards. (1987) Methodology in TESOL:A Book of Readings. .

[6] 大学英语课程教学要求(试行) (2004)，教育部高教司。

[7] 大学英语教学指南（2017），教育部高教司。

[8] 大学英语教学大纲（1999年修订本），上海外语教育出版社、高等教育出版社。

[9] 高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲（1989年），上海外语教育出版社。

[10]新视野大学英语读写教程教师用书（第三版）（1-4册），外语教学与研究出版社。

[11]郑树棠. (2015). 新视野大学英语读写教程4(第三版). 北京: 外语教学与研究出版社。

[12]郑树棠. (2015). 新视野大学英语视听说教程4(第三版). 北京: 外语教学与研究出版社。

（三）其它学习资源

1.U校园2.FIF口语平台3.超星泛雅（学习通）4.句酷批改网

九、课程学习建议

（一）注重自主学习

 本课程信息量大，记忆内容较多，学生虽有一定基础，但知识零碎且部分内容系统性不强。学生需要养成自主学习的良好习惯，并积极利用网络、图书馆自主查阅课程中涉及的学习资源，独立规划自己的课程学习计划，自主设计、自主调节与评价学习过程，培养自主学习、主动学习、研究性学习的习惯。

（二）加强小组合作学习

 在学习或是工作中，团队协作能力都至关重要，因此建议以小组为单位进行教学设计（备课、ppt制作）、话题内容的点评等，提升学生的交流协作能力。

（三）夯实基础知识，提升语言应用能力和跨文化沟通能力

 《大学英语ID》是大学英语课程群的一个进一步深入和提升的课程，其基本内容是学生今后工作、学习和未来工作的基础，因此建议学生要夯实基础知识，努力提升自己的英语语言能力。积极阅读英语时事文章，培养国际意识，提高人文素养。

十、评分标准